Planejamento de aula com integração de tecnologias – Unidade IV
Disciplina: Geografia
Tema: Meios de Comunicação
Turma: 3º ano
Conteúdo: Tipos de meios de comunicação
Objetivo: Conhecer diversos tipos de meios de comunicação.
Material: Internet, livros, Tv, lápis, borracha, tesoura, cola etc.
Conhecimento prévio: Levantamento dos meios de comunicação e sua importância para a vida social.
Atividade motivacional: Quais meios de comunicação mais utilizados pelos alunos.
Encaminhamento metodológico: Falar sobre a importância dos meios de comunicação e a sua utilidade na vida social.
http://www.google.com.br/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_6D8DLcwIUwI/SBdPZIXGm_I/AAAAAAAAAIo/wpkYvRhqUmY/s400/MEIOS%252BDE%252BCOMUNICACAO.jpg&imgrefurl=http://trspedagogascomamor.blogspot.com/2008_04_01_archive.html&usg=__NlsMUkiAVwV35HG6k4UK1iRCo4c=&h=400&w=334&sz=38&hl=pt-br&start=19&zoom=1&tbnid=_-D7NlHnzd2Z7M:&tbnh=125&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dtipos%2Bde%2Bmeios%2Bde%2Bcomunica%25C3%25A7%25C3%25A3o%26um%3D1%26hl%3Dpt-br%26biw%3D1259%26bih%3D557%26tbs%3Disch:10%2C487&um=1&itbs=1&ei=ZD76TL6BEMX6lweBnfzcDA&iact=hc&vpx=1017&vpy=295&dur=6792&hovh=183&hovw=152&tx=147&ty=135&oei=Nj76TJSGGMH_lgfA2PmsBw&esq=7&page=2&ndsp=21&ved=1t:429,r:20,s:19&biw=1259&bih=557
sábado, 4 de dezembro de 2010
MEIOS DE TRANSPORTES
Reconhecer os tipos de meios de transportes: aquático, terrestre e aéreo
Duração 2 aulas
Os meios de transportes podem ser aquáticos, terrestres e aéreos.
Os aquáticos são os meios de transportes utilizados nas águas. Exemplos: navio, jet-ski, canoa, etc.
Os terrestres são utilizados por terra e ferrovias: Exemplo: veículos, bicicletas, patins, trens metrôs etc.
Os aeres são utilizados no ar. Exemplo: aviões, balões, foguetes e outros.
Objetivo. Mostrar aos alunos os diversos tipos de meios de transportes e reconhecê-los.
AVALIAÇÃO: Será avaliado através da participação de cada aluno e atividades desenvolvidas em sala e pesquisas.
BIBLIOGRAFIA:
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.maniakids.com.br/media/catalog/product/cache/1/small_image/135x135/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/9/_/9.jpg&imgrefurl=http://www.maniakids.com.br/brinquedos-educativos/carimbos%3Flimit%3Dall%26mode%3Dlist&usg=__esVo824jJWsjjqbooLuU2krol3Y=&h=135&w=135&sz=7&hl=pt-BR&start=0&zoom=0&tbnid=VRN7pEe9i13jVM:&tbnh=92&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3DTIPOS%2BDE%2BMEIOS%2BDE%2BTRANSPORTES%26hl%3Dpt-BR%26biw%3D1276%26bih%3D557%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=906&vpy=128&dur=6081&hovh=92&hovw=92&tx=66&ty=71&ei=RSb6TPXcGcOclge3r_GuBw&oei=RSb6TPXcGcOclge3r_GuBw&esq=1&page=1&ndsp=19&ved=1t:429,r:5,s:
Reconhecer os tipos de meios de transportes: aquático, terrestre e aéreo
Duração 2 aulas
Os meios de transportes podem ser aquáticos, terrestres e aéreos.
Os aquáticos são os meios de transportes utilizados nas águas. Exemplos: navio, jet-ski, canoa, etc.
Os terrestres são utilizados por terra e ferrovias: Exemplo: veículos, bicicletas, patins, trens metrôs etc.
Os aeres são utilizados no ar. Exemplo: aviões, balões, foguetes e outros.
Objetivo. Mostrar aos alunos os diversos tipos de meios de transportes e reconhecê-los.
AVALIAÇÃO: Será avaliado através da participação de cada aluno e atividades desenvolvidas em sala e pesquisas.
BIBLIOGRAFIA:
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.maniakids.com.br/media/catalog/product/cache/1/small_image/135x135/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/9/_/9.jpg&imgrefurl=http://www.maniakids.com.br/brinquedos-educativos/carimbos%3Flimit%3Dall%26mode%3Dlist&usg=__esVo824jJWsjjqbooLuU2krol3Y=&h=135&w=135&sz=7&hl=pt-BR&start=0&zoom=0&tbnid=VRN7pEe9i13jVM:&tbnh=92&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3DTIPOS%2BDE%2BMEIOS%2BDE%2BTRANSPORTES%26hl%3Dpt-BR%26biw%3D1276%26bih%3D557%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx=906&vpy=128&dur=6081&hovh=92&hovw=92&tx=66&ty=71&ei=RSb6TPXcGcOclge3r_GuBw&oei=RSb6TPXcGcOclge3r_GuBw&esq=1&page=1&ndsp=19&ved=1t:429,r:5,s:
quinta-feira, 2 de dezembro de 2010
Comentário do texto O mito da telinha
Para que o ser humano seja curioso é preciso dar condições é preciso provocá-lo, seduzi-lo para que tenha o desejo de buscar, isso deve acontecer de forma natural e o educador deve contribuir para que essa aprendizagem aconteça de forma prazerosa e para isso acontecer exige o conhecimento e o preparo do educador é necessário que saiba como manusear esses instrumentos tecnológicos.
Plano de aula usando Hipertexto
DADOS DA AULA
Levantamento prévio trabalhado pelo professor com os alunos. Foi feito um levantamento sobre quais lendas folclóricas conhecida dos alunos.
O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Interagir o texto falado com texto escrito, desenvolvendo habilidade de expressão escrita e oral.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
3 aulas
Estratégias e recursos da aula.
1º Etapa.
Saber quais as lendas os alunos conhecem. Em seguida passar vídeo sobre as lendas.
Após o vídeo, propor que os alunos façam comentários sobre quais lendas mais chamou sua atenção e por que.
2º Etapa.
Escrevendo lendas.
Organizar duplas para escrita de uma das lendas pesquisadas. Observando se a dupla possui saberes diferente a serem compartilhados e incluir todos os alunos na escrita da lenda.
3ª Etapa
Com as lendas escritas pelos alunos, foi confeccionado um livro o qual foi compartilhado com as outras salas.
As lendas escritas pelos alunos foram: Saci Pererê, Loura do Banheiro, Mula sem Cabeça, Boi Tatá, Curupira, Negrinho do Pastoreio, Boto Rosa, Cuca, A lenda do Guaraná, Iara e outras.
AVALIAÇÃO
Através do reconhecimento de lendas, na escrita, desenvolvimento da leitura e oralidade e participação.
terça-feira, 30 de novembro de 2010
Atividade 2 Construindo hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal.
quarta-feira, 24 de novembro de 2010
Comentário do projeto
É muito importante trabalhar com projeto, pois envolvem todos os alunos, pais e comunidade, podendo globalizar todas as disciplinas e principalmente sensibilizar todos os envolvidos.
terça-feira, 23 de novembro de 2010
Projeto reciclagem: Reaproveitamento de retalhos de tecidos
JUSTIFICATIVA
trabalharemos o projeto Meio Ambiente, porque é o que tem afligido o mundo devido as alterações que o meio ambiente tem passado por causa das intervenções de vários fatores que contribuiu e ainda contribui comprometendo assim a vida de todos os seres que moram neste planeta
Todos os dias, centenas de árvores são derrubadas, comprometendo o ciclo das águas a flora e a fauna, o solo fica desprotegido e vai aos poucos perdendo sua fertilidade, o clima fica alterado e consequentemente a qualidade de vida do ser humano é afetada. O lixo também tem sido um problema deste mundo moderno que devido o consumismo exagerado das pessoas, tem aumentado dia após dias. Por isso trabalharemos neste projeto o reaproveitamento de materiais como o tecido.
OBJETIVO GERAL
Ensinar e incentivar os alunos e a comunidade a importância do reaproveitamento do resto de materiais, utilizando os recursos naturais, o qual favorecerá o nosso planeta.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Com este projeto as crianças aprenderão:
- Aproveitar o resto de materiais para confeccionar bolsas, cintos, tapetes, fantoches, brinquedos etc.
- Reduzir,reciclar, reaproveitar o lixo produzido
- Entender que nada se perde, mas tudo se aproveita
- Contribuir com a renda familiar.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A realidade atual evidencia que os intensos e complexos problemas ambientais exigem que a sociedade reflita sobre suas opções de uso e serviços e sobre os impactos do consumo excessivo na natureza. Visando mudanças de pensamentos e ações foi realizado uma oficina de reciclagem de retalhos e confecções de materiais cujos principais objetivos são: viabilizar construção de uma conscientização sobre a importância de reutilização e reciclagem do lixo, possibilitando a confecção de materiais a partir de retalhos e sucatas enquanto uma alternativa de fonte de renda. Os materiais confeccionados.
CONTEÚDO A SER TRABALHADO
- O que é meio ambiente
- Por que reduzir, reciclar, reaproveitar o lixo
- A importância de reutilizar restos de materiais que provavelmente iria para o lixo
METODOLOGIA
- Este projeto será desenvolvido através de pesquisa e leitura sobre o reaproveitamento do lixo, produção de textos como: paródia, acrósticos, oficinas para confecção de bolsas, cintos, flores, e brinquedos em geral.
RECURSOS
Materiais usados: ônibus, computador, internet, retalhos de tecidos, linha, agulha, botões.
Humano: professora, pais , aluno.
CRONOGRAMA
Inicio agosto/ setembro
Término outubro
1° mês levantamento do conhecimento dos alunos
Pesquisa sobre o tema
recolhimento de materiais
2° mês confecção de objetos como: cintos, bolsas, quadro
de parede, flores, capa de almofadas e outros brinquedos.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontecerá durante o desenvolvimento do projeto e desempenho dos alunos em sala de aula.
sábado, 13 de novembro de 2010
quarta-feira, 3 de novembro de 2010
Blog X Tecnologia
O QUE É UM BLOG? É uma contração das palavras inglesas web (rede) e log (diário de bordo). Página web de atualização rápida, organizada de forma cronológica, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escrito por um número variável de pessoas, de acordo com a sua própria política. Seu conteúdo pode abranger uma infinidade de assuntos: diários, links, notícias, poesia, idéias, fotografias, informações gerais.
São publicações coletivas ou não, com comentários abertos para qualquer participante que deseja se integrar nesta rede. Tanto as publicações (posts) como os comentários podem ser habilitados e desabilitados no Blog para outras pessoas interagirem ou não, depende da metodologia de utilização que cada grupo definir.
O que uma Rede de Relacionamento? Rede Social é uma das formas de representação dos relacionamentos afetivos ou profissionais dos seres entre si ou entre seus agrupamentos de interesses mútuos. A rede é responsável pelo compartilhamento de idéias entre pessoas que possuem interesses e objetivo em comum e também valores a serem compartilhados. Assim, um grupo de discussão é composto por indivíduos que possuem identidades semelhantes. Essas redes sociais estão hoje instaladas principalmente na Internet devido ao fato desta possibilitar uma aceleração e ampla maneira das idéias serem divulgadas e da absorção de novos elementos em busca de algo em comum.
sábado, 23 de outubro de 2010
LINUX EDUCACIONAL
O Linux é um sistema operacional, ou seja, ele é responsável pela interface homem máquina. Foi desenvolvido inicialmente por um estudante finlandês Linus Trovalds em 1991 baseado no sistema operacional Unix e hoje é mantido por comunidades internacionais de programadores, outros profissionais na área de informática, etc.
Já o Linux Educacional é uma compilação do Linux (distribuição debian) com foco em aplicação a laboratório de informática educacional (LIE) e escolas.
Em sua versão 1.0 traz como interface gráfica o KDE 3.5, além de softwares educacionais vem também com aplicativos de uso geral como a suíte de escritório BrOffice.org 2.0, software para gravação de CD/DVD k3b 3.5.5, o browser Iceweasel 2.0.0.3 entre outros.
Caso tenha interesse em testar esta distribuição o download poderá ser feito no site http://webeduc.mec.gov.br, box do Proinfo.
Já o Linux Educacional é uma compilação do Linux (distribuição debian) com foco em aplicação a laboratório de informática educacional (LIE) e escolas.
Em sua versão 1.0 traz como interface gráfica o KDE 3.5, além de softwares educacionais vem também com aplicativos de uso geral como a suíte de escritório BrOffice.org 2.0, software para gravação de CD/DVD k3b 3.5.5, o browser Iceweasel 2.0.0.3 entre outros.
Caso tenha interesse em testar esta distribuição o download poderá ser feito no site http://webeduc.mec.gov.br, box do Proinfo.
sábado, 9 de outubro de 2010
Lixo: Desenvolvendo atidutdes responsáveis
Lixo: Desenvolvendo atitudes responsáveis
01.10.2010
Autor e Co-autor(es)
Ana Maria Ferola da Silva Nunes, Denize Donizete Campos Rizzotto, Eliana Aparecida Carleto e Mariane Éllen da Silva
Estrutura Curricular
| Modalidade / Nível de Ensino | Componente Curricular | Tema |
|---|---|---|
| Ensino Fundamental Inicial | Meio Ambiente | Manejo e conservação ambiental |
| Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Alfabetização |
| Ensino Fundamental Inicial | Pluralidade Cultural | Cidadania |
| Ensino Fundamental Inicial | Ciências Naturais | Ser humano e saúde |
| Ensino Fundamental Inicial | Ciências Naturais | Ambiente |
| Ensino Fundamental Inicial | Geografia | Conservando o ambiente |
| Ensino Fundamental Inicial | Meio Ambiente | Sociedade e meio ambiente |
| Ensino Fundamental Inicial | Língua Portuguesa | Língua escrita: prática de leitura |
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Com as aulas propostas o aluno poderá descobrir o que é lixo, observar os diferentes tipos de lixo, realizar campanhas de conscientização, compreender e conhecer o destino do lixo, bem como construir cartazes com sugestões de como cuidar do lixo.
Duração das atividades
Aproximadamente 180 minutos – três (3) atividades de 60 minutos cada uma
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Para a realização desta aula, é necessário que já tenha sido trabalhado com o aluno, de forma contextualizada, situações do dia a dia da turma, que valorizem a troca de ideias e o diálogo para a construção do conhecimento.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1
Professor, inicie a aula com a turma organizada para uma roda de conversa. A partir da questão “O que é lixo?”, possibilite que os alunos expressem oralmente suas hipóteses. É importante registrar em uma cartolina as hipóteses dos alunos e afixar no painel da sala de aula. Depois, leve a turma ao Laboratório de Informática para realizarem uma pesquisa sobre “O que é lixo?”. Sugerimos o sítio abaixo como fundamental para a leitura dos alunos.
Fonte: http://www.compam.com.br/oquelixo.htm
Após a leitura, agora em sala de aula, construa outro cartaz com a turma contendo as novas informações obtidas através da pesquisa e busque confrontar com as hipóteses anteriores dos alunos.
Professor, procure despertar a atenção das crianças para a frase contida no texto sugerido acima: “A produção de lixo vem aumentando assustadoramente em todo o planeta”. Faça a leitura da frase com a turma e promova um diálogo sobre a produção de lixo na casa de cada um dos alunos. É importante possibilitar a participação de todos nesse momento. Diante da discussão, converse com a turma sobre o que podemos fazer para amenizar os impactos causados pelo lixo no meio ambiente. Para isso, leve os alunos para o Laboratório de Informática da escola e acesse o sítio abaixo para que todos possam ler e refletir sobre o seu conteúdo.
Fonte: http://www.planetaorganico.com.br/meiolixo1.htm
Para dinamizar a troca de informações com as outras turmas da escola, sugerimos a construção de cartazes pelos alunos, contendo o tempo de decomposição de alguns produtos que fazem parte do dia a dia das pessoas, tais como:
Professor, inicie a aula com a turma organizada para uma roda de conversa. A partir da questão “O que é lixo?”, possibilite que os alunos expressem oralmente suas hipóteses. É importante registrar em uma cartolina as hipóteses dos alunos e afixar no painel da sala de aula. Depois, leve a turma ao Laboratório de Informática para realizarem uma pesquisa sobre “O que é lixo?”. Sugerimos o sítio abaixo como fundamental para a leitura dos alunos.
Fonte: http://www.compam.com.br/oquelixo.htm
Após a leitura, agora em sala de aula, construa outro cartaz com a turma contendo as novas informações obtidas através da pesquisa e busque confrontar com as hipóteses anteriores dos alunos.
Professor, procure despertar a atenção das crianças para a frase contida no texto sugerido acima: “A produção de lixo vem aumentando assustadoramente em todo o planeta”. Faça a leitura da frase com a turma e promova um diálogo sobre a produção de lixo na casa de cada um dos alunos. É importante possibilitar a participação de todos nesse momento. Diante da discussão, converse com a turma sobre o que podemos fazer para amenizar os impactos causados pelo lixo no meio ambiente. Para isso, leve os alunos para o Laboratório de Informática da escola e acesse o sítio abaixo para que todos possam ler e refletir sobre o seu conteúdo.
Fonte: http://www.planetaorganico.com.br/meiolixo1.htm
Para dinamizar a troca de informações com as outras turmas da escola, sugerimos a construção de cartazes pelos alunos, contendo o tempo de decomposição de alguns produtos que fazem parte do dia a dia das pessoas, tais como:
Papel: de 3 a 6 meses
Pano: de 6 meses a 1 ano
Chiclete: 5 anos
Plástico: mais de 100 anos
Borracha: tempo indeterminado
Vidro: 1 milhão de anos
Professor, para a confecção dos cartazes providencie: cola, cartolina, imagens sobre a temática, tesoura, canetinhas e outros materiais que achar importante.
Após fixarem os cartazes com as informações obtidas pela turma, assistam ao vídeo “Se Liga Nessa - Cascão X Enchente - Lugar de Lixo é no Lixo” abaixo:
Em sala de aula é importante que a turma perceba que uma das causas das enchentes se refere ao destino incorreto do lixo: jogado nos bueiros e nas ruas. Para essa conscientização assista ao vídeo sugerido abaixo:
As crianças poderão observar que a partir de atitudes simples de não jogar lixo nas ruas, podemos contribuir para evitar trajédias como a que acabaram de observar no vídeo.Explore os acontecimentos recentes de enchentes ocorridos no Brasil como em: "São Paulo", “Santa Catarina”, “Alagoas” e outras regiões do Brasil. Trabalhe com a turma a escrita da palavra “Enchente”. A turma poderá construir, de forma coletiva, um acróstico com a palavra em estudo, tentando atribuir a cada letra uma palavra que se relacione ao significado de enchente. Veja o exemplo a seguir:
ESTRAGO
NATUREZA
CLIMA
HOMEM
ESGOTO
NEGLIGÊNCIA
TERROR
ENTULHO
O trabalho poderá ser exposto no mural da sala de aula. Os alunos poderão construir cartazes de conscientização para ser expostos nos murais da escola, chamando a atenção da comunidade escolar para as enchentes que tem ocorrido no Brasil e para a necessidade e urgência de adotarmos atitudes corretas de destinação do lixo. A turma poderá construir panfletos sobre o assunto e distribuí-los para a comunidade próxima à escola, realizando uma atividade no espaço extra escolar,.
Após o trabalho com a importância do destino correto do lixo, a partir das possíveis consequências do destino incorreto do mesmo, que tal fazer um passeio pela escola e observar o tipo de lixo mais encontrado pelos alunos na escola? Para isso, organize a turma em grupos de quatro ou cinco alunos. Entregue uma folha em branco para cada um e um lápis de escrever, se os alunos tiverem pranchetas é importante utilizá-la nesse momento. Explique para a turma que o desafio é descobrir e registrar os tipos de lixo encontrados no interior da escola. Depois de concluído o trabalho, os grupos deverão fazer uma apresentação para a turma dos seus registros.
Agora, no Laboratório de Informática, assista ao vídeo sugerido abaixo:
Ratinho do Castelo Rá-tim-bum - A Lata de Lixo
Após todos assistirem, converse com a turma sobre os possíveis lixos que encontraram pela escola e que estavam no chão. Aproveite para conscientizar a turma da importância de um ambiente limpo para nossa saúde e que lixo é na lata de lixo.
Atividade 2
Retome os registros dos alunos sobre os tipos de lixo encontrados pelos alunos e construa coletivamente com a turma um cartaz com os nomes dos lixos encontrados, procurando separá-los em grupos de: papel, vidro, plástico, metal e orgânico. Leve a turma ao Laboratório de Informática para realizarem uma pesquisa sobre o destino do lixo. A partir da leitura da Crônica abaixo, inicie o diálogo com a turma sobre a importância de reduzir, reutilizar e reciclar o lixo.
É importante que os alunos compreendam a importância de um destino correto para o lixo e se atentem para os materiais que podem ser reciclados: vidros, papel, plástico e metal. Para isso, é necessário que os alunos levem esse aprendizado para casa e discuta com seus familiares, construindo um panfleto de conscientização sobre o destino correto do lixo. Ainda no Laboratório de Informática, acesse o sítio sugerido abaixo e organize os alunos em duplas para poderem jogar e observar o colega jogando.
Depois de jogarem, os alunos poderão acessar o sítio abaixo e descobrir mais sobre a coleta seletiva do lixo:
Agora, em sala de aula, o desafio da turma é construir recipientes com as cores indicativas de cada material referente à coleta seletiva do lixo. Vocês poderão utilizar caixas de variados tamanhos e papéis coloridos. Cada caixa deverá ser construída na cor referente à sua utilização e ter escrito o tipo de material que nela poderá ser jogado:
Vermelho – Plástico
Azul – Papel
Amarelo – Metal
Verde – Vidro
Marrom – Orgânico
Após a construção, as caixas deverão ser expostas na entrada da escola, com o intuito de conscientizar a população da importância da coleta seletiva do lixo.
Atividade 3
Professor, disponibilize uma cópia da letra da música abaixo para cada aluno. Faça a leitura com o grupo.
É preciso reciclar
Turma da Mônica
Composição: Marcio Araujo / Robson Bala
Reciclar o lixo é a solução
Pra acabar de vez com a poluição
O que é reciclado logo se transforma
E a gente reutiliza, mas de outra forma
Plástico vira bola, papel vira sacola
É só ter consciência do que se joga fora
Na hora de jogar, separe o lixo direitinho
Assim você terá um mundo muito mais limpinho
Reciclar, reciclar...
É preciso reciclar! Reciclar, reciclar...
A gente tem que reciclar!
E o lixo transformado
não será mais despejado
nos campos, nos rios,
nas ruas e cidades.
Pra nossa felicidade!
Reciclar, reciclar...
É preciso reciclar!
Reciclar, reciclar...
A gente tem que reciclar!
Depois de ler, invente um ritmo com os alunos para a música acima. Se achar interessante, organize a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e cada grupo terá como objetivo inventar um ritmo e uma coreografia para a música. Depois de aproximadamente vinte minutos, os grupos deverão apresentar para a turma a sua invenção. Esse momento poderá ser registrado a partir de filmagem e apresentado aos alunos posteriormente.
No Laboratório de Informática, assista ao vídeo abaixo com a turma:
Castelo Ra-Tim-Bum Ratinho Cantando Reciclagem
Para finalizar o trabalho com a temática lixo, construa um texto coletivo com a turma, em que personagens criados pelos alunos possam participar da história. Sendo assim, defina inicialmente as características das personagens e como a história irá iniciar, seu clímax e seu desfecho. Após a construção do texto coletivo, a turma poderá fazer uma dramatização a partir do mesmo e apresentar para toda a escola, com o intuito de divulgar os conhecimentos construídos.
Recursos Complementares
Para outras informações acesse o sítio: http://lixohospitalar.vilabol.uol.com.br/Lixo.html
Avaliação
A avaliação deve permear todo o processo de aprendizagem. Por isso, em cada atividade o professor deverá observar e registrar as possíveis dúvidas e dificuldades apresentadas pelos alunos. É importante que o professor perceba se os objetivos elencados foram alcançados pela turma e avaliar se necessita de mais atividades ou mesmo retomar algumas já realizadas para efetivar o desenvolvimento dos alunos com a temática “lixo"
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
FIXAMENTO E COMENTÁRIO DA AULA
PORTAL DO PROFESSOR
ÁREA DE CONHECIMENTO: Português
SÉRIE: Alfabetização
CONTEÚDO: Aprendendo com diferentes tipos de textos.
AUTORA: Lívia Raposo Bardy
COMENTÁRIO
É muito importante estar trabalhando com a diversidade de textos, pois assim as crianças aprenderão a diferenciar e identificar os diversos gêneros textuais e isso é estímulo para elas
serem no futuro leitores assíduos.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Português
SÉRIE: Alfabetização
CONTEÚDO: Aprendendo com diferentes tipos de textos.
AUTORA: Lívia Raposo Bardy
COMENTÁRIO
É muito importante estar trabalhando com a diversidade de textos, pois assim as crianças aprenderão a diferenciar e identificar os diversos gêneros textuais e isso é estímulo para elas
serem no futuro leitores assíduos.
Comentário: Landislau Dowbor
Segundo Ladislau a densidade de conhecimento tem aumentado e os professores tem dificuldade nessas novas tecnologias. Então devem buscar novos conhecimentos.
Ladislau diz ainda que a escola deve ser organizadora de conhecimento.
As fontes de conhecimento vem da escola, mas vem também da televisão que mostra pouco o que é bom para o crescimento e muito o que é ruim, além da internet que contribui muito para o conhecimento. Ele diz que a escola tem que ser articuladora, pois são inúmeros as fontes de conhecimentos. A escola tem que contribuir muito mais, a metodologia tem que ser muito mais centrada.
Ladislau diz ainda que a escola deve ser organizadora de conhecimento.
As fontes de conhecimento vem da escola, mas vem também da televisão que mostra pouco o que é bom para o crescimento e muito o que é ruim, além da internet que contribui muito para o conhecimento. Ele diz que a escola tem que ser articuladora, pois são inúmeros as fontes de conhecimentos. A escola tem que contribuir muito mais, a metodologia tem que ser muito mais centrada.
Comentário Educação 2021: Para uma história do futuro (Antônio Nóvoa)
“O tempo, como o mundo, tem dois hemisférios que é o passado e o futuro, onde o passado se termina e o futuro começa” (Padre Antônio Vieira, História do Futuro, 1718).
Segundo Pierre Furter o horizonte permitir medir toda a distância que temos a percorrer passado e futuro .
CONSOLIDAÇÃO E DIFUSÃO DO MODELO ESCOLAR
Neste período, um pouco por todo o lado, assiste-se à consolidação do modelo escolar, Não vale a pena explicar um “objecto” que é conhecido de todos. Mas é importante assinalar a sua permanência no tempo e o modo como resistiu às mudanças que tiveram lugar no decurso do século XX. A ação realizada por estadistas e educadores, médicos e professores, arquitetos e pedagogos, entre tantos outros contribui para formatar um modelo que deve assegurar a consolidação da identidade nacional e a preparação para a nova sociedade industrial A aquisição pelos professores de um estatuto profissional onde Eles serão formados em escolas normais, designação que revela bem a lógica de homogeneização que prevalece na edificação dos grandes sistemas públicos de ensino. O sistema de ensino, público e homogêneo, está hoje a ser posto em causa por correntes e tendências que o consideram obsoleto e incapaz de se renovar É possível identificar, pelo menos, três cenários de evolução dos sistemas de ensino que, apesar de distintos, são portadores de visões semelhantes da educação. O primeiro cenário aponta para o regresso a formas de educação familiar. O segundo cenário baseia-se também na definição da educação como “bem privado”, mas insiste sobretudo nas vantagens do mercado da educação e na promoção de lógicas de competição entre as escolas. limitando-se apenas a criar e divulgar indicadores de qualidade das escolas,
SEGUNDO TEMPO HISTÓRICO 1920 – EDUCAÇÃO NOVA E PEDAGOGIA MODERNA
Entre 1870 e 1920 assiste-se a um avanço, sem precedentes, no desenvolvimento de ideias pedagógicas, que mobilizam os mais variados conhecimentos. A educação integral, autonomia dos educandos, métodos ativos e diferenciação pedagógica coloca a criança no centro, procurando assegurar uma educação à sua medida (é este o título de uma obra emblemática deste psicólogo suíço, L’école sur mesure). O conceito de educação integral é aquele que melhor simboliza este movimento e as suas desmesuradas ambições. A escola assumiu este programa impossível e acreditou que o podia cumprir É certo que houve ganhos importantes, sobretudo no plano social, com a escola a compensar ausências da sociedade e das famílias, contribuindo para uma melhor integração das crianças e dos jovens. A escola desviou-se muitas vezes das tarefas do ensino e da aprendizagem para se dedicar às missões sociais. Do passado ao futuro A crítica principal que hoje se dirige à escola diz respeito à sua incapacidade para promover as aprendizagens, respondendo assim aos desafios da sociedade do conhecimento. Em rigor, o que se nos coloca é um problema de sentido. Para que serve a escola nas sociedades contemporâneas nos interessa analisar dois cenários:O primeiro destes cenários A escola orientar-se-ia primordialmente para missões sociais, de apoio às crianças e às suas famílias, sobretudo no caso dos meios menos favorecidos escola ocupar-se-ia de um conjunto de outras competências sociais e culturais, constituindo um lugar de referência para as comunidades locais. Este cenário concede à escola um relevante papel assistencial e de compensação face à incapacidade das famílias para assegurarem as condiçóes necessárias ao desenvolvimento das crianças.
O segundo cenário a escola é como organização centrada na aprendfizagem chama a atenção para a importância do saber e da aprendizagem nas sociedades do século XXI. Recusa-se a idéia de que a escola pode tudo, identificando os apectos centrais, específicos e prioritários do trabalho escolar.
TERCEIRO TEMPO HISTÓRICO. 1970- desescolarização da sociedade. 1870/1920/1970: cem anos depois, o modelo escolar é seriamente posto em causa por uma série de movimentos e correntes que pugnam pela”desescolarização da sociedade”. A educação permanente é um dos conseitos-chave deste pensamento radical, que se elabora ao longo dos anos sessenta. Em 1966 Pierre Furter define,”constatamos que a Educação Permanente não pode ser reduzida nem a uma educação extra-escolar, nem complementar, nem prolongada, nem fundamental, nem tão pouco de adultos, porque todas estas interpretações só vêem um parte do problema.A Educação Permanente é uma nova perspectiva, que leva os educadores a redefinir toda e qualquer educação. Pierre Furter antecipa os escritos de Ivan Illich e de uma geração que vai produzir uma crítica forte à instituição escolar. Há duas utopias que atravessam o pensamento destes autores: por um lado, a possibilidade de uma “educação desescolarizada”, isto é, de uma educação liberta das estruturas institu7cionais e baseada em redes informais de aprendizagem ou “teias de oportunidades”; por outro lado, a defesa de uma educação que não se limite, primordialmente, aos aspectos da formação profissional e que abranja as questões da sociedade, da cultura e do “aprender a ser”. Em vez de uma educação aberta sobre as dimensões da vida, assistiu-se à redefinição da Educação Permanente como Educação de formação ao longo da vida”, conceito marcado pelo princípio da empregabilidade.
Segundo Pierre Furter o horizonte permitir medir toda a distância que temos a percorrer passado e futuro .
CONSOLIDAÇÃO E DIFUSÃO DO MODELO ESCOLAR
Neste período, um pouco por todo o lado, assiste-se à consolidação do modelo escolar, Não vale a pena explicar um “objecto” que é conhecido de todos. Mas é importante assinalar a sua permanência no tempo e o modo como resistiu às mudanças que tiveram lugar no decurso do século XX. A ação realizada por estadistas e educadores, médicos e professores, arquitetos e pedagogos, entre tantos outros contribui para formatar um modelo que deve assegurar a consolidação da identidade nacional e a preparação para a nova sociedade industrial A aquisição pelos professores de um estatuto profissional onde Eles serão formados em escolas normais, designação que revela bem a lógica de homogeneização que prevalece na edificação dos grandes sistemas públicos de ensino. O sistema de ensino, público e homogêneo, está hoje a ser posto em causa por correntes e tendências que o consideram obsoleto e incapaz de se renovar É possível identificar, pelo menos, três cenários de evolução dos sistemas de ensino que, apesar de distintos, são portadores de visões semelhantes da educação. O primeiro cenário aponta para o regresso a formas de educação familiar. O segundo cenário baseia-se também na definição da educação como “bem privado”, mas insiste sobretudo nas vantagens do mercado da educação e na promoção de lógicas de competição entre as escolas. limitando-se apenas a criar e divulgar indicadores de qualidade das escolas,
SEGUNDO TEMPO HISTÓRICO 1920 – EDUCAÇÃO NOVA E PEDAGOGIA MODERNA
Entre 1870 e 1920 assiste-se a um avanço, sem precedentes, no desenvolvimento de ideias pedagógicas, que mobilizam os mais variados conhecimentos. A educação integral, autonomia dos educandos, métodos ativos e diferenciação pedagógica coloca a criança no centro, procurando assegurar uma educação à sua medida (é este o título de uma obra emblemática deste psicólogo suíço, L’école sur mesure). O conceito de educação integral é aquele que melhor simboliza este movimento e as suas desmesuradas ambições. A escola assumiu este programa impossível e acreditou que o podia cumprir É certo que houve ganhos importantes, sobretudo no plano social, com a escola a compensar ausências da sociedade e das famílias, contribuindo para uma melhor integração das crianças e dos jovens. A escola desviou-se muitas vezes das tarefas do ensino e da aprendizagem para se dedicar às missões sociais. Do passado ao futuro A crítica principal que hoje se dirige à escola diz respeito à sua incapacidade para promover as aprendizagens, respondendo assim aos desafios da sociedade do conhecimento. Em rigor, o que se nos coloca é um problema de sentido. Para que serve a escola nas sociedades contemporâneas nos interessa analisar dois cenários:O primeiro destes cenários A escola orientar-se-ia primordialmente para missões sociais, de apoio às crianças e às suas famílias, sobretudo no caso dos meios menos favorecidos escola ocupar-se-ia de um conjunto de outras competências sociais e culturais, constituindo um lugar de referência para as comunidades locais. Este cenário concede à escola um relevante papel assistencial e de compensação face à incapacidade das famílias para assegurarem as condiçóes necessárias ao desenvolvimento das crianças.
O segundo cenário a escola é como organização centrada na aprendfizagem chama a atenção para a importância do saber e da aprendizagem nas sociedades do século XXI. Recusa-se a idéia de que a escola pode tudo, identificando os apectos centrais, específicos e prioritários do trabalho escolar.
TERCEIRO TEMPO HISTÓRICO. 1970- desescolarização da sociedade. 1870/1920/1970: cem anos depois, o modelo escolar é seriamente posto em causa por uma série de movimentos e correntes que pugnam pela”desescolarização da sociedade”. A educação permanente é um dos conseitos-chave deste pensamento radical, que se elabora ao longo dos anos sessenta. Em 1966 Pierre Furter define,”constatamos que a Educação Permanente não pode ser reduzida nem a uma educação extra-escolar, nem complementar, nem prolongada, nem fundamental, nem tão pouco de adultos, porque todas estas interpretações só vêem um parte do problema.A Educação Permanente é uma nova perspectiva, que leva os educadores a redefinir toda e qualquer educação. Pierre Furter antecipa os escritos de Ivan Illich e de uma geração que vai produzir uma crítica forte à instituição escolar. Há duas utopias que atravessam o pensamento destes autores: por um lado, a possibilidade de uma “educação desescolarizada”, isto é, de uma educação liberta das estruturas institu7cionais e baseada em redes informais de aprendizagem ou “teias de oportunidades”; por outro lado, a defesa de uma educação que não se limite, primordialmente, aos aspectos da formação profissional e que abranja as questões da sociedade, da cultura e do “aprender a ser”. Em vez de uma educação aberta sobre as dimensões da vida, assistiu-se à redefinição da Educação Permanente como Educação de formação ao longo da vida”, conceito marcado pelo princípio da empregabilidade.
quinta-feira, 16 de setembro de 2010
sábado, 28 de agosto de 2010
O que é Internet?
Imagine um quarto cheio de aranhas, cada qual tecendo a sua própria teia. As teias estão tão bem interligadas que as aranhas podem transitar facilmente por esse labirinto. Isso lhe dá uma idéia simplificada do que é a Internet _ um conjunto global de muitos diferentes tipos de computadores e de redes de computadores interligadas. Assim como pelo telefone é possível falarcom alguém no outro lado da Terra que também tenha um telefone, pela Internet a pessoa pode sentar-se diante de seu computador e trocar informações como outros computadores e com usuários de computador em qualquer parte do mundo.
Alguns chamam a Internet de super-rodovia da informação. Assim como uma estrada permite viajar a diferentes regiões de um país, a Internet permite o fluxo de informações através de muitas diferentes redes de computadores interligadas. À medida que as mensagens trafegam, cada rede alcançada tem informações que ajudam a conexão com redes adjacentes. O destino final pode ser uma outra cidade ou um outro país.
sábado, 21 de agosto de 2010
Memorial
Sou professora desde o ano de 97, no município de Campo Verde, estou fazendo este curso porque preciso aprender para ensinar, e precisamos estar em constante aprendizagem. Pois as escolas estão se provendo de novas tecnologias e isso é muito bom, só que nós professores não podemos perder para as máquinas, pelo menos não tão feio. Precisamos buscar mais.
quinta-feira, 19 de agosto de 2010
Quem sou eu como professora e aprendiz
Gosto de ser professora, sou um pouco exigente, sou carinhosa, mas gosto de limites. Aprendo com os alunos, pois a cada ano precisamos conhece-los para melhor orientá-los. Gosto também de participar de cursos para aprender algo novo e estar me atualizando para melhor desempenho na sala de aula.
Memorial profissional
Lecionei um ano numa escola do interior, só tinha o ensino fundamental. Cursei o 1º e 2º ano do magistério. Fui embora de Campo Verde no ano de 1993 e retornei no ano de 1995, nesse ano terminei o magistério. Comecei a trabalhar de secretaria numa empresa. Só no ano de 1998 é que comecei a trabalhar como professora na Escola Paraíso. Prestei concurso e assumi no ano de 2000 ainda na Escola Paraíso, mas logo após, pedi remoção para a Escola São Lourenço. Gosto muito de trabalhar lá.
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